Apresentação Metodologias Ativas

Vídeo apresentação

Metodologias Ativas


https://www.youtube.com/watch?v=1FKdwTtHQco&feature=youtu.be

Resenha Crítica

Resenha documentário:  “Quando Sinto que Já Sei”

Esta resenha tem como objetivo analisar criticamente  o documentário “Quando Sinto que Já Sei” que retrata o professor do século XXI desenvolvendo seu trabalho como se estivesse no século XIX.

A diversidade de propostas metodológicas, muitas construídas em outros momentos, aliada à mescla de diferentes perspectivas presentes nas atuais políticas e práticas curriculares e docentes, coloca a importância do entendimento dos seus fundamentos e das finalidades a que se vinculam. A mistura de concepções pode ser problemática, devido ao risco de interpretações conceituais divergentes ou por vezes contraditórias com relação aos campos teóricos de origem, mas é potencialmente rica, do ponto de vista das possibilidades que permite vislumbrar, no sentido da construção de novas propostas. Isso reforça a importância da compreensão dos seus fundamentos e das finalidades educativas e sociais que traduzem e, ainda, possíveis ressignificações de sentido em diferentes processos de recontextualização. A preocupação com a integração fez parte dos princípios de organização curricular propostos por teorias produzidas em diferentes épocas; teve sua defesa apoiada em argumentos distintos e finalidades diversas. Assim, o desenvolvimento de competências tem sido o caminho apontado por muitos, para mudanças destes paradigmas. Ressalta necessidade de profissionais com capacidade de mobilizar, para colocar em prática os conhecimento e as habilidades exige o saber, o saber fazer e o ser conviver na formação do cidadão. Trata-se de ao invés da memorização de conteúdos, o educando deverá exercitar suas habilidades desenvolvendo assim, uma aprendizagem significativa.  Essa compreensão encontra-se também relacionada às finalidades educacionais previstas, seja no que se refere aos interesses do mundo produtivo (currículo por competências), seja no que diz respeito à lógica dos saberes de referência (currículo centrado nos saberes de referência), ou aos interesses da criança e da sociedade democrática (currículo centrado nas matérias escolares). Nesse marco é que se deve situar a possibilidade de as disciplinas escolares e propostas integradas darem conta de questões sociais mais amplas, ou seja, a partir das relações de poder e de controle que constituem e são constituídas na organização do conhecimento escolar. Para Raul Perez, “Quando sinto que já sei”, autonomia, dialogicidade,  empatia, resiliência são fatores essenciais no ambiente escolar. Refere-se a uma nova concepção de ensino e de currículo, baseada na interdependência entre os diversos ramos do conhecimento, ou seja, é sinônimo de desafios não tem significado único, mas em todos eles percebemos implícita uma nova postura mediante ao conhecimento, uma mudança de atitude em buscar a totalidade do conhecimento, em busca do ser como ser integral, isso significa entender o estudante como sujeito pensante dentro do processo, ou seja,   sua significação mais condizente é aprender a produzir ciência com autoria, porque precisamos de ciência para “ler a realidade” com criticidade, autonomias e questionadoras. Aprender é construir a aprendizagem, ou seja, construção de conhecimento, isto é, os estudantes têm prioridade são ativos ao aprender, o que muda é que não importa apenas a quantidade de informações que ele possui, mas sua competência.

As escolas democráticas, exige uma nova visão de escola, criativa, ousada e com uma nova concepção de divisão do saber, o professor como  mediador, criativo, pesquisador, articulador não como transmissor de conhecimento, utilizar a metodologia ativas como instrumento de incentivo à pesquisa e desenvolvimento de suas aulas,, promovendo  a aprendizagem criativa como processo de sistematização dos conhecimentos elaborados para superar a mera memorização. Conclui-se que, a educação democrática visa oferecer, para todos, um ensino de qualidade que permita, por meio de conteúdos e de metodologias adequadas, que propicia ao sujeito construir como tal, a satisfazer suas necessidades, de se integrar à realidade, aprendendo e contribuindo para transformar a sociedade vigente. Como relata José Pacheco. “Quando sinto que já sei, compartilho o conhecimento”.

Encerramento do MAES

1º Falta metodologia

·         Porque a professora não mediou conhecimento, apenas transmitiu informações, não deu autonomia para os estudantes, a fim de que, os mesmo compartilhassem seus conhecimentos prévios.

2º Metodologias Ativas

·         A partir da falta de metodologia, ficou a indagação, o porquê, os estudantes não tiveram interesse em fazer a atividade proposta. A professora partiu para educação emancipatória, ou seja, propôs autonomia aos estudantes para seus próprios conhecimentos fossem construídos através da pesquisa.

3º Professor Mediador

·         A professora a partir da proposta das metodologias ativas, mudou sua postura, em vez de apenas transmitir conhecimento, ela passou a mediar o conhecimento.

4º  Protagonismo

·         Os estudantes a partir da mediação da professora, passaram a serem protagonistas, pois os mesmos, puderam expressar suas opiniões e ideias de como criar as receitas instrucionais.

5º Autoria

·         Os estudantes ao apresentarem suas receitas instrucionais, através de suas pesquisas e construções, assim puderam desenvolver suas autorias, mediados pela professora.

6º Empatia

·         Na socialização dos conhecimentos, o ato de ouvir, falar, respeitar, entre outros, desenvolveram a empatia entre os estudantes, pois desta forma, criou-se a valorização do conhecimento de cada um.

7º Autonomia

·         A partir da aplicação das metodologias ativas, os estudantes, tornaram se autônomos na construção do conhecimento.

Curso MAES
09/10

 Resenha colaborativa sobre currículo (09-10)

Currículo

O currículo escolar é uma parte importante da organização escolar e faz parte do projeto-político-pedagógico de cada escola. Por isso ele deve ser pensado a partir da realidade do estudante, tendo o mesmo como centro da construção do conhecimento.

O currículo pode ser elaborado a partir das teorias tradicionais, críticas e pós-críticas. Nos níveis: Formal, Real e Oculto. O Formal é aquele que nos é cobrado, seguindo padrões de desenvolvimento e organização.  Real que realmente é efetivado, ou seja, o que foi executado na prática. Oculto aquele que não está escrito é a relação professor (a) com estudantes, sua organização e ideologia. Podendo ter as seguintes abordagens multidisciplinar, pluridisciplinar, interdisciplinar e transdisciplinar.

O  currículo tem a função de associar, elaborar, determinar um  bloco de conteúdos curriculares a serem estudados / apreendidos por um grupo de estudantes / indivíduos um conjunto de esforços pedagógicos, que podem-se afirmar que é por intermédio do currículo que as "coisas' acontecem na escola.  O desenvolvimento de conceitos e valores elencados inclusive no PPP para alicerçar a formação do estudantes, pautado na LDB 9394/96.

A importância de um currículo escolar diferenciado na formação do estudante é que o fazer pedagógico precisa estar centrado  no estudante, uma vez que,devemos nos basear na realidade dos mesmos, os quais como centro do seu próprio processo de ensino e aprendizagem tendo a figura  do professor como mediador na construção do conhecimento. Onde os estudantes definem o quê, para quê e quando determinados conteúdos serão trabalhados o que resultará no êxito ou fracasso escolar. Sendo que as vantagens do currículo diferenciado são inúmeras, podemos destacar que ele traz melhor interação, criatividade, criticidade, transforma transformar e ser mais reflexivo.