Apresentação Metodologias Ativas

Vídeo apresentação

Metodologias Ativas


https://www.youtube.com/watch?v=1FKdwTtHQco&feature=youtu.be

Resenha Crítica

Resenha documentário:  “Quando Sinto que Já Sei”

Esta resenha tem como objetivo analisar criticamente  o documentário “Quando Sinto que Já Sei” que retrata o professor do século XXI desenvolvendo seu trabalho como se estivesse no século XIX.

A diversidade de propostas metodológicas, muitas construídas em outros momentos, aliada à mescla de diferentes perspectivas presentes nas atuais políticas e práticas curriculares e docentes, coloca a importância do entendimento dos seus fundamentos e das finalidades a que se vinculam. A mistura de concepções pode ser problemática, devido ao risco de interpretações conceituais divergentes ou por vezes contraditórias com relação aos campos teóricos de origem, mas é potencialmente rica, do ponto de vista das possibilidades que permite vislumbrar, no sentido da construção de novas propostas. Isso reforça a importância da compreensão dos seus fundamentos e das finalidades educativas e sociais que traduzem e, ainda, possíveis ressignificações de sentido em diferentes processos de recontextualização. A preocupação com a integração fez parte dos princípios de organização curricular propostos por teorias produzidas em diferentes épocas; teve sua defesa apoiada em argumentos distintos e finalidades diversas. Assim, o desenvolvimento de competências tem sido o caminho apontado por muitos, para mudanças destes paradigmas. Ressalta necessidade de profissionais com capacidade de mobilizar, para colocar em prática os conhecimento e as habilidades exige o saber, o saber fazer e o ser conviver na formação do cidadão. Trata-se de ao invés da memorização de conteúdos, o educando deverá exercitar suas habilidades desenvolvendo assim, uma aprendizagem significativa.  Essa compreensão encontra-se também relacionada às finalidades educacionais previstas, seja no que se refere aos interesses do mundo produtivo (currículo por competências), seja no que diz respeito à lógica dos saberes de referência (currículo centrado nos saberes de referência), ou aos interesses da criança e da sociedade democrática (currículo centrado nas matérias escolares). Nesse marco é que se deve situar a possibilidade de as disciplinas escolares e propostas integradas darem conta de questões sociais mais amplas, ou seja, a partir das relações de poder e de controle que constituem e são constituídas na organização do conhecimento escolar. Para Raul Perez, “Quando sinto que já sei”, autonomia, dialogicidade,  empatia, resiliência são fatores essenciais no ambiente escolar. Refere-se a uma nova concepção de ensino e de currículo, baseada na interdependência entre os diversos ramos do conhecimento, ou seja, é sinônimo de desafios não tem significado único, mas em todos eles percebemos implícita uma nova postura mediante ao conhecimento, uma mudança de atitude em buscar a totalidade do conhecimento, em busca do ser como ser integral, isso significa entender o estudante como sujeito pensante dentro do processo, ou seja,   sua significação mais condizente é aprender a produzir ciência com autoria, porque precisamos de ciência para “ler a realidade” com criticidade, autonomias e questionadoras. Aprender é construir a aprendizagem, ou seja, construção de conhecimento, isto é, os estudantes têm prioridade são ativos ao aprender, o que muda é que não importa apenas a quantidade de informações que ele possui, mas sua competência.

As escolas democráticas, exige uma nova visão de escola, criativa, ousada e com uma nova concepção de divisão do saber, o professor como  mediador, criativo, pesquisador, articulador não como transmissor de conhecimento, utilizar a metodologia ativas como instrumento de incentivo à pesquisa e desenvolvimento de suas aulas,, promovendo  a aprendizagem criativa como processo de sistematização dos conhecimentos elaborados para superar a mera memorização. Conclui-se que, a educação democrática visa oferecer, para todos, um ensino de qualidade que permita, por meio de conteúdos e de metodologias adequadas, que propicia ao sujeito construir como tal, a satisfazer suas necessidades, de se integrar à realidade, aprendendo e contribuindo para transformar a sociedade vigente. Como relata José Pacheco. “Quando sinto que já sei, compartilho o conhecimento”.

Encerramento do MAES

1º Falta metodologia

·         Porque a professora não mediou conhecimento, apenas transmitiu informações, não deu autonomia para os estudantes, a fim de que, os mesmo compartilhassem seus conhecimentos prévios.

2º Metodologias Ativas

·         A partir da falta de metodologia, ficou a indagação, o porquê, os estudantes não tiveram interesse em fazer a atividade proposta. A professora partiu para educação emancipatória, ou seja, propôs autonomia aos estudantes para seus próprios conhecimentos fossem construídos através da pesquisa.

3º Professor Mediador

·         A professora a partir da proposta das metodologias ativas, mudou sua postura, em vez de apenas transmitir conhecimento, ela passou a mediar o conhecimento.

4º  Protagonismo

·         Os estudantes a partir da mediação da professora, passaram a serem protagonistas, pois os mesmos, puderam expressar suas opiniões e ideias de como criar as receitas instrucionais.

5º Autoria

·         Os estudantes ao apresentarem suas receitas instrucionais, através de suas pesquisas e construções, assim puderam desenvolver suas autorias, mediados pela professora.

6º Empatia

·         Na socialização dos conhecimentos, o ato de ouvir, falar, respeitar, entre outros, desenvolveram a empatia entre os estudantes, pois desta forma, criou-se a valorização do conhecimento de cada um.

7º Autonomia

·         A partir da aplicação das metodologias ativas, os estudantes, tornaram se autônomos na construção do conhecimento.

Curso MAES
09/10

 Resenha colaborativa sobre currículo (09-10)

Currículo

O currículo escolar é uma parte importante da organização escolar e faz parte do projeto-político-pedagógico de cada escola. Por isso ele deve ser pensado a partir da realidade do estudante, tendo o mesmo como centro da construção do conhecimento.

O currículo pode ser elaborado a partir das teorias tradicionais, críticas e pós-críticas. Nos níveis: Formal, Real e Oculto. O Formal é aquele que nos é cobrado, seguindo padrões de desenvolvimento e organização.  Real que realmente é efetivado, ou seja, o que foi executado na prática. Oculto aquele que não está escrito é a relação professor (a) com estudantes, sua organização e ideologia. Podendo ter as seguintes abordagens multidisciplinar, pluridisciplinar, interdisciplinar e transdisciplinar.

O  currículo tem a função de associar, elaborar, determinar um  bloco de conteúdos curriculares a serem estudados / apreendidos por um grupo de estudantes / indivíduos um conjunto de esforços pedagógicos, que podem-se afirmar que é por intermédio do currículo que as "coisas' acontecem na escola.  O desenvolvimento de conceitos e valores elencados inclusive no PPP para alicerçar a formação do estudantes, pautado na LDB 9394/96.

A importância de um currículo escolar diferenciado na formação do estudante é que o fazer pedagógico precisa estar centrado  no estudante, uma vez que,devemos nos basear na realidade dos mesmos, os quais como centro do seu próprio processo de ensino e aprendizagem tendo a figura  do professor como mediador na construção do conhecimento. Onde os estudantes definem o quê, para quê e quando determinados conteúdos serão trabalhados o que resultará no êxito ou fracasso escolar. Sendo que as vantagens do currículo diferenciado são inúmeras, podemos destacar que ele traz melhor interação, criatividade, criticidade, transforma transformar e ser mais reflexivo.

3º ENCONTRO - MAES

                                       Membros da Família Esperança

Meu nome é Adriana Regina do Nascimento, pedagoga. Trabalho na Escola Estadual Braz Sinigáglia como professora do 5º ano do Ensino Fundamental no período matutino e no período noturno atua como coordenadora pedagógica do Avanço Jovem na Aprendizagem - AJA  / MS. 

Meu nome é Maria de Lourdes Vaz Moreira, sou licenciada em geografia pela Universidade Federal de Mato Grosso Sul. Atualmente ocupo a função de coordenadora pedagógica na Escola Estadual Braz Sinigáglia.

 Dia 28 de Setembro 2018

Hoje em nosso encontro foi dinamizado, primeiramente reencontramos os membros das famílias, em seguida relembramos as problematizações abordadas no encontro anterior.

No segundo momento, realizamos discussões onde decidimos o eixo temático para a construção do currículo: Metodologia. Em seguida participamos do café colaborativo.

Após café assistimos um vídeo da Ruth Rocha - Escola de Vidro, onde podemos refletir sobre como lidamos com nossos estudantes, estamos deixando eles crescerem ou aprisionando-os. 

Fomos após o vídeo até a Sala de Tecnologias criar o blog - intitulado esperanca2018maes.blogspot.com 

https://www.youtube.com/watch?v=V3Hvy85Rxbg